Video: Filosofisk poliklinikk 2018 - Hva er personlighet? 2024, Juli
Profesjonell vekst er et internt utviklingsbehov for en person. Den iboende motivatoren til en person som ressursen for personlig frihet åpner seg for i sin objektive aktivitet. Konseptet innen pedagogikk får spesiell betydning. Siden det er en profesjonell lærer som er i stand til å "hekte" den personlige begynnelsen til barnet på den beste måten, for å hjelpe ham med å smake gleden over utviklingsprosessen.
Profesjonell vekst - internt behov og eksternt behov
Det er et system for profesjonell utvikling av en spesialist. Holdningen til henne kan være annerledes. Ofte blir opplæringskurs oppfattet som en ekstern nødvendighet, som pålegges av planen, enten av bransjestandarder eller av overordnede innfall. I dette tilfellet aksepteres prosessen som en ekstern nødvendighet. Det hender ofte at tiden som gis for faglig utvikling går tapt. Noen ganger brukes denne tiden med glede og til andre formål.
For at prosessen skal komme fordel, er det nødvendig at profesjonell vekst blir behovet til en spesialist. Og saken er ikke bare i materiell insentiv. Dette er mer en bonus enn et mål for profesjonell (i sann forstand) utvikling.
Hvordan øke kvalifiseringen til en levende utviklingsprosess?
For at det ytre behovet skal sammenfalle med det indre behovet til en person, må flere grunnleggende betingelser være oppfylt:
- Det er viktig at profesjonell vekst gjør det mulig å utvide grensene for en persons personlige opplevelse.
- Når du danner en opplæringsplan, anbefales det å gå videre fra en spesialists forespørsler og korrelere dem med organisasjonens interesser.
- Resultatene av kvalifiseringsøkningskurset gjennomføres i praktisk anvendelse, i form av et produkt. Det er han som fungerer som grunnlag for å vurdere faglig vekst.
Hvordan måle profesjonelle vekstresultater
På hvilket punkt i hverdagslige aktiviteter og planlagt utvikling kan vi si med tillit til at det er dette som skjedde? Og er en slik vurdering prinsipielt mulig?
Det er et stort postulat om personlig utvikling, som sier at en person utvikler seg i sammenligning med seg selv, med forskjellige tidsintervaller av sin personlige historie. I følge resultatene fra etterutdanningskurs er det mulig, og dessuten er det nødvendig å evaluere hans faglige vekst. For dette eksisterer allerede metoder, for eksempel egenanalyse av aktivitet. Utviklingen av en metodologisk manual kan introduseres som andre former for "personlig kreditt", og utviklingen av en eksperimentell metode av hensyn til institusjonen som en praktisk anvendelse av det teoretiske kurset oppnådd som ledd i avansert trening.
Å undervise i en lærer betyr å motivere en elev
I det pedagogiske miljøet observeres ofte en viss profesjonell patologi: lær alltid og ha rett. Dette er den verste formen for pedagogisk ekstremisme. Den sikreste måten er å forbli et levende menneske, i stand til å hele tiden lære. Og aller først - hos barn. Nøyaktig. Ingen kansellerte den Socratic-metoden. Prinsippet om "la oss si at du har rett" er den absolutte aksept av en feil. Og på neste trinn i prosessen - et felles søk med studenten etter en måte å oppnå sannhet.
Profesjonell vekst - utvide horisontene for å finne en ekte løsning sammen med studenter, og ikke prosessen med teknisk overføring av informasjon fra forskjellige medier. Resultatet kan evalueres ut fra kvaliteten på elevenes motivasjon i prosessen med å finne svaret, og ikke i et forsøk på å "gjette" hva læreren krever av ham. Lærerens faglige vekst måles ved elevens resultater. Regelen har vært kjent siden antikken.
Eleven må overgå læreren
Lærerens profesjonelle vekst som et resultat manifesterer seg i elevens motivasjon til å lære. Og hvis eleven krangler med læreren i et forsøk på å bevise at han har rett, kan du være lykkelig - målet er oppnådd, og det er verdt å glede seg over resultatet! Dette er det beste resultatet av lærerprofesjonalitet. Altså, i vår tradisjonelle skole med en konservativ direktør og et standardsystem er ikke alle lærere klare til å høre dette, men akseptere mye mindre denne stillingen. Derfor, når spørsmålet reiser seg om den "moderne generasjonen", med sin evne til å tenke i bilder og tegneserier, bør spørsmålet stilles til lærere: "Hvem er de?"
Personlig og profesjonell vekst i pedagogikksystemet er hovedprinsippet for utvikling. Dette området tolererer ikke formalisme og statisk. Du bør begynne å endre samfunnet ved å utdanne en ny generasjon lærere som er i stand til å erstatte en kjedelig monolog med en livlig dialog med en student. Evnen til å bygge en slik kommunikasjonskvalitet lurer i evner og grad av åndelig åpenhet hos en lærer. Denne kvaliteten er iboende hos mennesker som er i stand til kontinuerlig selvforbedring. Å bryte standarder og fleksibilitet er mesterens måte.
