Video: Hadeland vgs - Hva sier elevene om skolen? 2024, Juli
En skolelærer som har signert en arbeidsavtale som er utarbeidet i henhold til den russiske føderasjonens arbeidskode, er i de fleste tilfeller forpliktet til å gjøre seg kjent med bestemmelsene i stillingsbeskrivelsen hans. Strukturen er også dannet på grunnlag av forskjellige rettsakter. Hva er spesifisiteten til stillingsbeskrivelser for lærere på moderne russiske skoler?
Spesifikasjonene i lærerens stilling
Lærerarbeid er som regel forbundet med aldersspesialisering. Det vil si at en ansatt på skolen kan ha det høyeste nivået av profesjonell opplæring for å undervise i grunnskoler eller omvendt, studenter. Jobbbeskrivelsen til lærere avhenger imidlertid som regel ikke for mye av hvor gamle elevene er. Kompetansen til skoleansatt forblir generelt den samme uansett fag. Lærerens oppgave er å gi kunnskap.
I noen spesielle aspekter kan selvfølgelig stillingsbeskrivelser variere avhengig av spesialisering på skolen. Det er private utdanningsinstitusjoner, og det er statlige og kommunale. Stillingsbeskrivelsen til læreren på en handelsskole kan inneholde bestemmelser som ikke er gitt av statlige myndigheter eller til og med ikke anbefalt av dem, og som derfor er fraværende i de relevante dokumentene til statlige institusjoner.
Konsekvens av instruksjoner
Stillingsbeskrivelsen til en ansatt i skolen er altså et dokument som generelt forblir ensartet uavhengig av aldersspesialisering til læreren eller faget han underviser. Dette kan sees ved å undersøke flere typiske eksempler på relevante dokumenter.
Denne situasjonen er ganske logisk. Som vi bemerket ovenfor, er lærerens oppgave å gi kunnskap, og dette kan ikke gjøres på noen spesiell måte for russisk språk eller matematikk, bortsett fra gjennom å gjennomføre klasser. Ensartetheten av stillingsbeskrivelser skyldes også at det juridiske rammeverket er grundig som de er satt sammen om.
I denne forstand kan ikke bare dokumenter publisert av utdanningsinstitusjoner med samme status, særlig ungdomsskoler, være like. Stillingsbeskrivelsen til en logopedlærer ved en førskoleutdanningsinstitusjon, på grunn av fellesskapet i den juridiske basen til de aktuelle institusjonene og skolene, kan i sin struktur generelt tilsvare et lignende dokument som regulerer den profesjonelle virksomheten til ansatte ved utdanningsinstitusjoner.
Lovgivende aspekt
Hvilke lover skal en lærers stillingsbeskrivelse overholde? For det første er dette Ordenen fra Helse- og sosialdepartementet nr. 761n, som godkjente bestemmelsene i Unified Qualification Handbook of stillings, nemlig angående detaljene i arbeidsfunksjonene til lærere. Andre viktige rettsakter er loven "Utdanning", den russiske føderasjonens arbeidskode og den føderale loven "om det grunnleggende om arbeidsbeskyttelse". Lokale myndighetskilder er også viktige - charteret for en utdanningsinstitusjon, tariffavtalen eller for eksempel de interne reglene.
Det kan bemerkes at i ingressene, som inneholder en hvilken som helst stillingsbeskrivelse av lærere, indikeres som regel indikerte rettsakter som grunnleggende fra synspunktet om utviklingen av dokumentet. Innledningen følges av andre strukturelle deler av stillingsbeskrivelsen. La oss vurdere deres essens.
Stillingsbeskrivelsesstruktur: avtale og avskjed
Stillingsbeskrivelsen til lærere inkluderer bestemmelser om prosedyrene for å ansette en lærer og frigjøre ham fra sine oppgaver. Ordlyden her er vanligvis entydig og gjenspeiler det faktum at den ansatte blir godkjent i stillingen sin eller fjernet fra den av skolens rektor. I samsvar med bestillingen fra leder for utdanningsinstitusjonen, kan funksjonene til den oppsagte læreren midlertidig tildeles andre ansatte.
Utdanningskrav
Stillingsbeskrivelsen til en lærer på en skole inkluderer som regel bestemmelser som gjenspeiler kravene til utdanningsnivået til en spesialist. Videre er det i mange institusjoner akseptert at tjenestetiden til en lærer er viktigere enn det faktum at han har vitnemål. Samtidig er det skoler der en tilstedeværelse av en lærer i høyere utdanning kan utelukke krav til arbeidserfaring i forhold til ham. Og dette er foreskrevet i stillingsbeskrivelsen.
Kunnskapskrav
Den neste delen av dokumentet av denne typen reflekterer kravene til lærerkunnskap. Nye beskrivelser av lærerjobber inkluderer vanligvis listen nedenfor.
For det første gjenspeiler de aktuelle dokumentene kunnskapskravene til forskjellige rettsakter. Nemlig: barnekonvensjonen, den føderale loven "om utdanning", og muligens kommunale lover. Blant dem skal bemerkes arbeidslover, forskjellige koder relatert til arbeid - Civil, Family. Dette er selvfølgelig Russlands forfatning.
For det andre er dette kravene til kunnskap som gjenspeiler kompetanse i ulike fagområder. Her kan stillingsbeskrivelsen til en matematikklærer avvike noe i noen formuleringer fra et dokument for en spesialist i undervisning i russisk til barn. For lærere i begge profilene kan den tilsvarende delen av instruksjonen samtidig inneholde de samme kunnskapskravene innen pedagogikk, barnepsykologi, hygiene og sosiologi. Uansett vil stillingsbeskrivelsen til en lærer i russisk språk, matematikk, fysikk og geografi inneholde krav til besittelse av undervisningsmetoder for faget, læremidler.
For det tredje er kriteriene som kjennetegner lærerens verktøy indikert. Dette kan være krav til kunnskap om moderne undervisningsteknologier, tilnærminger til å utvikle læring, overtalelsesmetoder og etablere tillitsfulle kontakter med studenter og deres foreldre.
Retningslinjer
Jobbbeskrivelser kan inneholde retningslinjer. Noen av dem kan være i nærheten av kravene som vi undersøkte ovenfor. Det er for eksempel i noen utdanningsinstitusjoner instruksjonene bestemmer at læreren skal ledes av slike og slike lover, forskrifter og normer. I hovedsak er slike formuleringer sammenfallende med de som er registrert i avsnittet om kvalifikasjonskrav. Men ved siden av dem kan stillingsbeskrivelsen inneholde retningslinjer for for eksempel habilitet i kommunikasjon med studenter, respekt for deres rettigheter, eller deres offisielle eller sivile plikter.
kompetanse
På en rekke skoler er lærerkompetansen foreskrevet i stillingsbeskrivelser. De representerer faktisk de samme kravene, men tilpasses spesifikke deler av utdanningsprosessen. Tenk på noen eksempler på kompetanser som kan være inkludert i det aktuelle dokumentet. Merk at de er typiske for lærere i enhver profil, og at de derfor kan inkludere både stillingsbeskrivelsen til en grunnskolelærer og en som er tilpasset aktivitetene til skolearbeidere som spesialiserer seg på å undervise eldre barn.
Profesjonell kompetanse
For det første er fagkompetanse viktig for en lærer. Hun antar at læreren har ferdighetene til å effektivt løse problemer innen lærerutdanningen, er i stand til å bruke livet og erfaringene han har fått under opplæringen. Profesjonell kompetanse innebærer også besittelse av nødvendige teknologier som er involvert i utdanningsprosessen - datamaskin, psykologisk, sosiologisk. Også på dette ferdighetsområdet er en interesse for spesialisert litteratur og forbedring av pedagogiske kvalifikasjoner.
Kommunikativ kompetanse
Kommunikativ kompetanse er veldig viktig. Hun foreslår at læreren lett kan finne et felles språk med barna. Slike bestemmelser er ofte inneholdt i stillingsbeskrivelsen til en logopedlærer, siden han trenger passende ferdigheter for kommunikasjon med studenter som kan ha vansker med å uttale.
Den type kompetanse som vurderes er viktig for læreren når det gjelder å formidle nødvendig informasjon til barnet på en måte som han forstår. Dessuten gjelder dette både klasser som holdes i klasserommet og individuelle leksjoner, som også kan inkluderes i treningsprogrammer.
I mange moderne skoler inkluderer lærerbeskrivelser bestemmelser om kompetanse om informasjon. Dette refererer til tilgjengeligheten av kunnskap og ferdigheter som bidrar til raskt å finne data som kreves for å organisere en effektiv utdanningsprosess - på Internett, i juridiske referansesystemer, i biblioteker.
Juridisk kompetanse
Den juridiske kompetansen til læreren er ekstremt viktig. Det innebærer ikke bare kunnskap, relativt sett, om innholdet i lover knyttet til arbeid, men også en korrekt tolkning av deres essens, besittelse av generelle prinsipper som gjenspeiler rettshåndhevelsesutøvelsen i de relevante rettsakter. Denne kompetansen er blant dem som ikke er avhengig av spesialiseringen til den ansatte på skolen, de kan inkludere stillingsbeskrivelser for grunnskolelærere eller lærere som underviser i eldre barn.
Lærerfunksjoner
Den viktigste delen av denne typen dokumenter er skoleansattes funksjon. Blant de grunnleggende som finnes i stillingsbeskrivelsene til mange utdanningsinstitusjoner, kan følgende bemerkes: opplæring og utdanning av barn, under hensyntagen til deres individuelle psykologiske, fysiologiske kjennetegn og egenskaper ved emnet, organiseringen av utdanningsprosessen i leksjoner og klasser utenfor skoleplanen, promotering av sosialisering og forbedring av kulturen til barn, samt overholdelse av de nødvendige sikkerhetsreglene i klasserommet.
Job ansvar
Kanskje dette er en av nøkkeldelene i stillingsbeskrivelsen. Læreransvar kan omfatte:
- overholdelse av de nødvendige kvalifikasjonskarakteristikkene, passering av rettidig sertifisering for å bekrefte dem;
- garanterer å følge skoleplanen og interne forskrifter, overholdelse av vilkårene i arbeidsavtalen, oppfyllelse av ens egne plikter, lederoppdrag, overholdelse av fagkriterier;
- bestått en regelmessig medisinsk undersøkelse, som bekrefter egnetheten for gjennomføring av profesjonelle aktiviteter av helsemessige årsaker;
- respekt for rettigheter og friheter til elever, deres foreldre, deres kolleger, respekt for deres legitime interesser.
Mange skoler (i statlige og kommunale skoler - dette er nesten alltid nødvendig) godtar lærerens stillingsbeskrivelse i henhold til Federal State Education Standard (i henhold til Federal State Education Standard). I dette tilfellet kan bestemmelser om overholdelse av utdanningsprosessen og standardene i Federal State Education Standard bli inkludert i lærerens plikter.
Strukturen i lærerens stillingsansvar kan inneholde elementer som gjenspeiler behovet for tester, justering av læreplanen basert på resultatene av implementeringen av dem, samt godkjenning av passende programmer som tar sikte på å forbedre ytelsen til barn.
Lærerrettigheter
Stillingsbeskrivelsen til læreren, som regel, fikser rettighetene til en ansatt ved en utdanningsinstitusjon. Hvilken av dem kan kalles grunnleggende?
For det første er dette retten til å delta i ledelsen av skolen gjennom diskusjoner i Pedagogical Council. Dette er retten til å beskytte profesjonell ære, personlig verdighet. Avhengig av skolens spesifikasjoner, kan den tilsvarende listen være veldig bred. Så mange utdanningsinstitusjoner registrerer lærerrettigheter i stillingsbeskrivelser:
- valg av frihet til undervisningsmetoder, spesifikke lærebøker og annet materiell som er best ifølge skoleansatt egnet for gjennomføring av programmet;
- å sette seg inn i erfaringene fra andre lærere ved å delta på leksjonene sine - i samsvar med ordningen eller anbefalingene fra direktøren;
- å øke fagkompetansen, til frivillig sertifisering, som kan resultere i å oppnå en høyere kvalifikasjonskategori;
- om sosiale garantier - som for eksempel lengre ferier, pensjonsytelser og andre ytelser som er fastsatt i lovene i Den Russiske Føderasjon.
Dette er strukturen i en typisk stillingsbeskrivelse av en lærer på en russisk skole. Det kan bemerkes at utdanningsfeltet i Den russiske føderasjonen fortsatt er blant de mest dynamiske, inkludert i aspektet av lovgivningslovgivning. Det er mulig at over tid vil kravene til å skrive stillingsbeskrivelser for skoleansatte være forskjellige. Men mens de er organisert ganske logisk og gjenspeiler generelt detaljene i den moderne utdanningsprosessen.
