Læreren til etterutdanning: stillingsoppgaver, rettigheter og grunnleggende krav

Hvis hvert barn blir introdusert for hvem læreren er før han begynner på studiene på skolen, er ikke stillingen som lærer for videreutdanning alle kjent.

Ofte er ofte eksperter på dette feltet foran våre øyne. Læreren til etterutdanning underviser i fag og emner som ikke er inkludert i den obligatoriske læreplanen. Som regel kjører de sirkler, seksjoner og studioer.

Til tross for at de fleste barn og deres foreldre forbinder valgfag med hvile og fritid (om enn med fordel), er de offisielle oppgavene til en tilleggsutdanningslærer ganske omfattende. Hans ansvarsmessige arbeid er på ingen måte underordnet arbeidet til en skolelærer eller en høyere utdanningsinstitusjon.

Hvem er lærer i etterutdanning

De fleste foreldre ønsker ikke at barnets interesser skal begrenses til skolen. Dessuten strever mange barn selv med å utvikle seg på forskjellige områder.

For å gjøre dette, er det forskjellige valgfrie klasser: kurs, sirkler og mer. De kan assosieres med både intellektuelle sysler og idrett. For eksempel en studiegruppe på engelsk eller fransk, datavitenskapskurs, et vokalstudio, en idrettsskole og dansetimer - alt dette gjelder likt tilleggsutdanning.

Som regel har selv førsteklassinger allerede noen interesser eller preferanser, på bakgrunn av hvilken du kan bestemme valget av studioer eller kretser å besøke etter skoletiden.

Som nevnt tidligere er læreren for tilleggsutdanning ansvarlig for valgfag. Disse valgfagene kan være enten på en skole eller universitet, eller i en spesialisert institusjon: et hjem for barn og ungdom, et privat eller statlig kunststudio, en musikk- eller danseskole, og så videre.

Enhver prøve av stillingsbeskrivelsen til læreren på tilleggsutdanning innebærer først og fremst tilgjengeligheten av riktige kvalifikasjoner for gjennomføring av pedagogiske aktiviteter. For det første snakker vi om spesialisert pedagogisk utdanning. I tillegg er det viktig å ha bekreftelse på ferdighetene som læreren skal lære barna.

Ansattes krav og stillingsansvar

Listen over krav til lærere gir grunn til å hevde at ikke alle kan bli leder for valgfaget. En ideell spesialist skal ikke bare ha passende utdanning og nødvendige kvalifikasjoner (noe som også er viktig), men også kunne organisere klasser kompetent og finne et felles språk med valgfrie studenter. Det er spesielt vanskelig for de som kombinerer arbeid på skolen og gjennomfører valgfrie klasser. Vanligvis blir slike spesialister vant til streng disiplin i timene og krever det samme i tilleggsklasser, og glemmer at tilleggsklasser har en mer fri og jevn leken form. Dette betyr overhodet ikke at disiplin skal være fraværende: den rett og slett skal ha en litt annen form.

Det er viktig å huske at læreren i tilleggsutdanning ikke bare jobber med barn, men også med ungdommer: valgfag kan organiseres både på grunnlag av skolen og på grunnlag av institusjoner for høyere utdanning. I tillegg er det forskjellige private og budsjettstudier som er ansvarlige for undervisningsfag, hvor både barn og voksne kan inviteres.

Oppgavene til en tilleggsutdanningslærer inkluderer:

• Å komponere grupper for å delta på klasser. Siden valgfag ikke er påkrevd å delta, må læreren kunne presentere studiet sitt eller kretsen sin og motivere elevene til å besøke det.
• Utarbeidelse av treningsprogrammer, undervisningsmateriell, utvikling av læreplaner.
• Organisering av arrangementer der elever i valgfrie klasser kan delta: rapportering av konserter, seminarer, festivaler, konkurranser, etc.
• Undervisning av studenter på valgfrie kurs i erklærte ferdigheter, systematisk støtte av nivået på utviklede talenter.
• Konsultasjoner for foreldre om utvikling av bestemte talenter og ferdigheter i barnet, oppvekst.
• Metodisk arbeid.

Pliktene til en lærer i etterutdanning kan også trygt tilskrives en systematisk økning i deres kvalifikasjonsnivå, ellers vil kunnskapen og ferdighetene som er tilegnet av en spesialist for mange år siden gradvis bli foreldet.

I tillegg må læreren sikre sikkerheten til alle elever i klasserommet i løpet av klassen. For å gjøre dette må du ha teoretisk kunnskap og praktiske ferdigheter for hvordan du skal oppføre deg i ekstreme situasjoner.

Forskjeller i arbeidet til en heltidslærer og en tilleggsutdanningslærer

Ved første øyekast ser det ut til at pliktene til en lærer for etterutdanning ikke skiller seg fra pliktene til noen skolelærer eller lærer ved en høyere utdanningsinstitusjon med noen akkreditering.

Det er faktisk mange likheter, men noen forskjeller er imidlertid også til stede.

Som nevnt tidligere, er det viktig å forstå at tilleggsutdanning ikke er grunnleggende, og valgfrie studenter har rett til å stoppe klasser når som helst. Det er dette som skiller motivasjonssystemet. På en skole, høyskole, teknisk skole eller universitet er opplæring en forutsetning for å skaffe relevant kunnskap, et dokument om utdanning og som en konsekvens for å få en god jobb. Det er dette faktum som blir grunnlaget for studentens motivasjon. I valgfrie klasser er det faktum å skaffe seg de nødvendige ferdighetene viktig først og fremst for deres egen utvikling, og alle andre faktorer er relatert til bakgrunnen. Oppgaven til læreren for videre utdanning er å skape en kompetent atmosfære og atmosfære i klasserommet slik at elevene ikke blekner interessen for faget. Som regel er oppriktig interesse nok, siden de fleste elever i valgfaget velger eventuelle tilleggsklasser for sin egen utvikling.

Oppgavene til læreren for tilleggsutdanning på skolen reduseres til å sikre ikke bare organisering av en klubb eller et studio for studenter, men også for å hjelpe dem å kombinere utviklingen av klubbens ferdigheter og avslapning med grunnleggende utdanning. Som regel er slike kretser og atelierer organisert innenfor skolens murer, og derfor er det psykologisk vanskelig for barn å omstille seg. Dette er gunstig for læreren, fordi barna fremdeles føler seg i leksjonen, men ikke veldig rimelige fra stillingen som en kompetent metodikk for fritidsaktiviteter.

Organisering av disiplin i klasserommet, undervisning i faget, vedlikehold av dokumentasjon, utarbeidelse av læreplaner, pleie av de personlige egenskapene til elevene er en hovedoppgave for en lærer. Tilleggsopplæring på skolen har nesten de samme oppgavene med et lite tillegg: det er ikke obligatorisk. Derfor har ikke valgfagssjefen rett til å kreve en utvetydig innlevering fra studenten. I stedet kan du opprette en liste over regler og gjøre dem kjent med barn og deres foreldre.

Hvis valgfaget er organisert på grunnlag av en skole eller universitet, blir oppgaven for lederen i å organisere høytider og arrangementer forenklet. Som regel er det allerede planlagt arrangementer for forskjellige høytider i utdanningsinstitusjonen, fra første bjelle og nedlasting på åttende mars. Hvis valgfaget er kreativt (sanger, danser, forestillinger og lignende), opptrer barn vanligvis på skoleferier.

Oppgavene til læreren for videre utdanning ved førskoleutdanningsinstitusjonen er de samme som for en spesialist med samme stilling i andre utdanningsinstitusjoner. Forskjellen er at med organisering av rapporteringsaktiviteter er ting mer komplisert hvis DOE er av budsjettart. Det er ikke alltid mulig å finansiere rapporteringskonserter tilstrekkelig, for ikke å nevne de normale forholdene for å holde dem.

Utarbeide arbeidsprogrammer

Instruksjonen til læreren om tilleggsutdanning på skolen innebærer ikke bare å lære barn i praksis, men også foreløpig planlegging for fremtidige leksjoner. For å gjøre dette, utarbeide en læreplan og arbeidsprogrammer.

Det er viktig at arbeidsprogrammet er fleksibelt nok slik at det kan tilpasses behovene og kravene til en spesifikk gruppe elever i valgfri klasse. Praksis viser at det ikke er et eneste program som er så perfekt at uten tilpasning vil passe for noe team.

I tillegg bruker noen lærere opplevelsen fra utenlandske kolleger. I dette tilfellet oppstår behovet ofte for å tilpasse utenlandske læreplaner til de nasjonale og sosiokulturelle egenskapene til studentene.

Det er verdt å merke seg at læreplanen er utarbeidet i form av et offisielt forskriftsdokument. Den skal bestå av:

• Beskrivelser av retningen til det valgfrie.
• En detaljert timeplan som beskriver materialet som ble studert i løpet av disse timene.

Læringsprosessen skal være i samsvar med læreplanen.

sertifisering

Både erfarne og nybegynnere lærere vet at deres arbeid ikke bare gjelder undervisning i barn eller voksne. Nesten halvparten av arbeidstiden er utarbeidelse av dokumenter (inkludert arbeid med læreplaner og utfylling av magasiner), deltakelse i lærerråd, kurs og webinarer for avansert opplæring.

Ferdighetsnivået påvirker også størrelsen på lønningene. Videre er fagutvikling ansvaret for læreren for videreutdanning på skolen, ved den høyere utdanningsinstitusjonen og i en egen kulturell organisasjon.

Kvalifiseringen til læreren bestemmes av resultatene hans under sertifiseringen, som gjennomføres i gjennomsnitt en gang hvert femte år. For dette samler utdanningsinstitusjonen som læreren jobber i, en spesiell ekspertkommisjon.

Sertifiseringen skal resultere i tildeling av en kategori til en spesialist. For lærere i videreutdanning tilbys tre kategorier: første, andre og høyere.

Moderne teknologier på jobb

Det funksjonelle ansvaret til læreren for videre utdanning inkluderer også organiseringen av læringsområdet, og gir studentene valgfrie klasser alt nødvendig for normalt arbeid. Som regel faller finansieringsspørsmål på skuldrene til lederne for kunstinstitusjoner eller direktører for skoler, universiteter og tekniske skoler.

Likevel bør valglederen varsle myndighetene om behovet for materiale eller utstyr for arbeid og underbygge dette korrekt.

For sports- eller koreografiske klasser er det ikke nødvendig med teknisk utstyr: matter, sportsmatter, maskinverktøy, baller og mer.

Hvis valgfaget er rettet mot studiet av informatikk eller språk, er det definitivt et behov for godt teknisk utstyr på kontoret.

I tillegg må læreren selv kunne bruke teknologisk fremgang kompetent. Å ha din egen webside eller blogg er et klart pluss, til tross for at dette ikke er en del av pliktene til en tilleggsutdanningslærer. Høgskoler og universiteter lærer til og med ofte det grunnleggende å utvikle et enkelt nettsted.

Hvis det ikke er noen måte å opprette et eget visittkortnettsted, bør det i det minste være en presentasjon som gjenspeiler lærerens opplevelse og undervisningsmetoden.

Deltakelse i profesjonelle konkurranser

En annen ting som ikke gjelder de offisielle oppgavene til en tilleggsutdanningslærer, men som samtidig gir store fordeler, er deltakelse i konkurranser.

Utvilsomt går brev og vitnemål som bekrefter seieren til elever i valgfrie klasser i konkurranser og festivaler også til lærerporteføljen som en bonus, men deres egne seire i pedagogiske konkurranser blir mye mer verdsatt.

Det er mange konkurranser som evaluerer kvaliteten på det utviklede metodologiske programmet, pensum. Et annet alternativ er utarbeidelse av artikler eller til og med hele vitenskapelige monografier om tilnærmingen til å jobbe med barn: i dette tilfellet er det vanligvis bare forventet publisering i en kollektiv samling og tildeling av et sertifikat.

Hvis læreren gjennomfører klasser i kreative fag, kan han delta i kreative konkurranser på høyt nivå for dansere, musikere, sangere, avhengig av hans aktivitetsfelt.

Spesialistrettigheter og deres beskyttelse

Det er verdt å huske at lærere i tilleggsutdanning har rett til å beskytte arbeidsforholdene. Som hovedregel er leder for utdanningsinstitusjoner engasjert i å sikre normalt arbeid for sine ansatte.

Beskyttelse av rettighetene til en lærer til etterutdanning begynner med det faktum at enhver spesialist skal kjenne dem. Lærere har rett til:

• Normal lovfestet arbeidsdag. Antall arbeidstimer per uke skal ikke overstige 40 for de som jobber med prisen.
• Trening.
• Presentasjon av krav til barn og deres foreldre for å observere disiplin og opprettholde en normal atmosfære for gjennomføring av utdanningsprosessen.
• Lovfestet permisjon.

Mange rettigheter har noe til felles med pliktene til en tilleggsutdanningslærer. Dette sikrer et normalt nivå av moderne lærere som er interessert i både personlig og profesjonell vekst.

Tips og triks for unge lærere

Mange unge lærere trenger råd fra eldre kamerater. Her er noen av dem.

• Selv om tilleggsutdanning ikke er inkludert i hovedplanen, er det nødvendig å opprettholde et riktig nivå av disiplin. For ikke å overdrive og ikke gjøre valgfrie klasser til vanlige skoleklasser, er det nødvendig å finne en adekvat tilnærming til å etablere disiplin slik at atmosfæren under skolene forblir avslappet, men tilstrekkelig bidrar til klasser.
• Rettighetene og pliktene til læreren til etterutdanning bør respekteres likt. Hvis forpliktelser av en eller annen grunn blir prioritert, er dette grunn til bekymring. Et eksempel på et brudd kan være en situasjon der myndighetene tvangsmessig krever behandling på klokkebasis før en viktig hendelse, men samtidig ikke gir fri etter det.
• Ta hensyn til elevenes alder. Læreplanen bør tilpasses denne faktoren.

Sammendrag

Læreren til videreutdanning står overfor ikke mindre viktig oppgave enn læreren på en skole eller universitet. Det skal hjelpe eleven eller studenten til å utvikle ferdighetene sine i det valgte feltet. Ethvert valgfag innebærer full involvering i prosessen, fordi læreren i tilleggsutdanningen nesten ikke er forskjellig fra den klassiske læreren. Behovet for dokumentasjon og pågående sertifisering er like tilstede.