Hva kan være de faglige interessene til barnehagelæreren?

Hvilke faglige interesser kan være? Å studere dem er en interessant yrke: dette lar deg se inni personens bevissthet og finne ut hva som motiverer ham når du velger et bestemt yrke, å forstå motivene hans, bestemme hva han vil oppnå i livet og hva han er villig til å ofre for å oppnå sitt valgte mål.

Enhver ansatt, uansett organisasjon han jobber i og i hvilken stilling, forfølger alltid visse mål, men det er ofte vanskelig å forstå dem ved første blikk. En kollega som jobber ved siden av deg, med all den useriøse merkantile ånden, er det ganske mulig at han ikke bare forfølger store gebyrer, men ønsker å utvikle seg nettopp i denne aktiviteten, ved å velge et yrke som kalles "på sjelenes rop".

Klassifisering av profesjonelle interesser

Hva er inkludert i begrepet "barnehagelærerens faglige interesser"?

Konvensjonelt kan alle faglige interesser deles inn i 10 poeng:

• Anstrengelsen for prosessering av materialer.
• Anstrengelse for å lage forretningskontakter.
• Tilbøyeligheten til rutinemessig kreativt arbeid.
• Tendensen til implementering av moralsk utdanning av mennesker.
• Tendensen til ærbødig bekymring for sin egen prestisje.
• Tiltak til å drive intellektuell aktivitet som er assosiert med kommunikasjon.
• Prioritet for å utføre vitenskapelige og tekniske aktiviteter.
• Tendensen til en viss abstrakt tenking og gjennomføring av kreativt arbeid.
• Tendensen til tekniske enheter og styring av slike mekanismer.
• Hensikten til å gjennomføre produksjonsaktiviteter, som kan gi synlige resultater.

  

Grunnleggende interesser

Enhver lærer, uansett hvilken aktivitet han gjør, har de grunnleggende faglige interessene til en lærer. En ansatt i en leir for barn eller en lærer for vanskelige tenåringer i spesielle institusjoner, en lærer ved en hvilken som helst skole eller en lærer ved et universitet - alle sammen forenes av profesjonelle interesser som:

- ønsket om moralsk utdanning;

- ønsket om å utføre intellektuelle aktiviteter relatert til kommunikasjon;

- ønsket om kreativt arbeid.

Etter å ha lært om hvilke interesser det er, kan vi skille ut en egen gruppe som er assosiert med en så viktig aktivitet som en ansatt ved en førskoleutdanningsinstitusjon, og fremheve de faglige interessene til barnehagelæreren.

Lærer eller psykolog?

Ikke alle lærere er psykologer og omvendt. Noen ganger, hvis lærerens arbeid er valgt av en person, om enn kjent med de grunnleggende pedagogiske reglene, men fullstendig blottet for det grunnleggende om psykologisk utdanning, er resultatet beklagelig. De faglige interessene til barnehagelæreren utvikler seg ikke i det hele tatt. Det er viktigst å forstå at hver av dine handlinger og noen av dine ord kan bli grunnleggende for utviklingen av en individuell personlighet, som vil avgjøre barnets liv i fremtiden, siden dette er et enormt ansvar.

Fra dette synspunktet bør hver barnehagelærer ha følgende faglige interesser fra barnehagelæreren:

• Ønsket om å øke nivået på sin egen pedagogiske kultur (inkludert mestring av kunnskap, ferdigheter på dette området, utvikling av dem gjennom livet).
• Ønsket om å anvende sin egen pedagogiske erfaring for å oppdra barn, for utvikling av deres kreative, mentale og sosiale evner.

Dermed ligger de faglige interessene til læreren innen deres egen selvutvikling. Det er veldig viktig at det er et ønske om å anvende de tilegnede ferdighetene i livet når man oppdra barn.

Ønsket om å forbedre sin egen pedagogiske kultur

Etter å ha lagt merke til hva faglige interesser er, er det verdt å stoppe ved den første av dem. Læringsprosessen i enhver persons liv er konstant. For hele livet lærer vi ny informasjon, lærer å anvende den, både i den innenlandske planen, som er relatert til det personlige livet og på arbeidsområdet. De faglige interessene til barnehagelæreren kan ikke eksistere uten et ønske om å utvikle og analysere intrikatene med den valgte spesialiseringen.

Studiet av ny informasjon gjennomføres gjennom selvutvikling, når læreren leser publikasjoner, bøker eller ser på spesielle filmer for å forbedre deres faglige ferdigheter. Han kan også delta på spesielle oppfriskningskurs, hvor han vil lære informasjon i prosessen med å kommunisere med trenere.

Ønsket om å anvende sin egen pedagogiske erfaring

Hvorfor få kunnskap uten mulighet for søknad? Denne aktiviteten kan betraktes som bortkastet tid. Det er som å kjøpe bøker på et bibliotek som ingen noen gang vil lese - som det er litteratur, men det gir ingen mening at de ligger på en hylle. Hun vil ikke fortelle noe nytt, med mindre du henter henne og leser henne.

Altså i arbeidet med læreren. Lærerens faglige interesser vil være tomme og målløse hvis han ikke anvender den ervervede kunnskapen i praksis. Han må ønske seg dette, ønsker å omgås barn, videreformidle kunnskapen sin til dem. Uten et oppriktig ønske om å lære noen noe veldig vanskelig.

Eksempler på faglige preferanser for en barnehagelærer

Hva er dine interesser? Profesjonelle eksempler er kjent for enhver person og er i livserfaringen til enhver førskolelærer.

En universitetsutdannet som har mottatt en spesialistgrad og gikk for å få jobb i en førskoleutdanningsinstitusjon, har allerede bestemt seg for sitt valg. På universitetet, mens han tok kurs, lærte han mye informasjon om pedagogisk vitenskap, om hvilke vanskeligheter det har og hvilke fordeler et slikt arbeid gir. Han har allerede tatt sitt valg, satt seg et mål.

En ung spesialist begynner arbeidet sitt med å bygge tillitsfulle forhold til barna i gruppen hans, lærer mye informasjon om dem, om deres familier, lærer å forstå og respektere små personligheter. Og i prosessen utfører han pedagogiske aktiviteter, viser og forteller mye informasjon som er nyttig for barnet i en tilgjengelig form for lek og semi-spill. Dette er nettopp ønsket om å anvende vår egen pedagogiske erfaring med å oppdra barn. I arbeid med eldre barn og barn kan læreren anvende forskjellige metoder. Bare av erfaring kan du finne en tilnærming til hvert enkelt barn.

Men læreren som mister interessen for å utvikle sine egne ferdigheter, vil være dårlig. På grunnlag av en hvilken som helst førskoleutdanningsinstitusjon, pågår det arbeid for å øke kunnskapsnivået til lærere. Deres ekstra selvutdanning innen det valgte feltet hjelper deg med å gå videre fra de opprinnelige metodene for å lære barn, og bygger arbeidet sitt på nye måter å kommunisere og overføre informasjon på.

Barnehagelærerens rolle

Enhver nybegynneromsorgsperson kan få en velfortjent kall og heve nivået til en eldre omsorgsperson. Det er vanskelig å beskrive hans rolle med noen få ord: han er engasjert ikke bare i å oppdra barn, men kontrollerer også kollegene, er et eksempel og har et stort ansvar i forhold til sitt arbeid og sitt ansvar.

Prestisje for en seniorpedagog

Førskolelærerens faglige interesser inkluderer en til: lysten tar vare på sin egen prestisje. Hvorfor er han så viktig for denne stillingen?

Tittelen seniorpedagog indikerer at læreren har mottatt anerkjennelse, arbeidet hans blir verdsatt. Han har økt ansvarssirkelen, som nå inkluderer muligheten til å utføre lederaktiviteter over de ansatte i barnehagen. Han fortsetter ikke bare med å utdanne barn, men er også et eksempel for kollegene, hvis arbeid han kontrollerer. Det hjelper også ansatte å finne sin profesjonelle vei, utvikle sine ferdigheter.

Barnehagelærers preferanser

I likhet med faglige interesser er førskolelærernes preferanser bygget på samme prinsipp: de oppfyller individets individuelle evner, basert på målene for hans arbeid og personlige egenskaper.

Disse kan omfatte egenskaper som kjærlighet til barn, for sitt yrke som lærer, for å jobbe med mennesker, for å delta i sosialiseringen av et barn, til å lære barn, og så videre. Uten disse viktige aspektene er det veldig vanskelig å finne nøkkelen til barna, tjene deres respekt og bli deres autoritet.

Hovedordet som beskriver alle preferanser er kjærlighet, fordi hver person i å velge en eller annen handling er først og fremst basert på de handlingene som er nær ham, som og gir glede og tilfredshet. Uten kjærlighet til visse handlinger og kreativitet, er det vanskelig å bygge en korrekt forståelse av hvem læreren er.

Dermed hjelper de faglige interessene til læreren ved en førskoleutdanningsinstitusjon ham til å utføre arbeid i sitt valgte yrke. De er med på å sikre at han ikke mister interessen for arbeid, gir en mulighet til å utvikle seg i det valgte feltet og gi resultatet i form av små personligheter som forlater barnehagen og går på skoler som er opplært i grunnleggende aspekter.